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浙江体彩20选5开奖结果:任务驱动教学法在技校教学中的运用

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摘要:数学是技校的基础课程,在学生的基础课学习过程中发挥着重要的作用。因此需要提高技校数学的教学质量。技校数学教师应该结合学生的实际情况,创新传统的教育教学思想,紧密结合技校数学教学和学生的日常生活,激发学生的学习积极性。文章论述了在绩效数学教学当中利用任务驱动教学法,主要为了提高教学质量。

关键词:任务驱动教学法;技校;数学教学

技校教学运算量比较大,同时又比较抽象,学生学习过程中具有很大的难度。教师为了提高教学质量,开始尝试各种教学方法,再加上新课改的落实,要求不断突出学生的主体地位,注重培养学生的学习积极性,而任务驱动教学法则可以完成上述要求。

1概述任务驱动教学法任务驱动教学法

以建构主义理论为基础,这种方法在我国各个学科当中都有所应用。任务驱动教学法分解课程为多个任务,在具体的任务当中融入知识点,为学生设置特定的情境,可以由学生独立完成任务,也可以由小组方式完成任务。针对传统的数学教学方法,通常都是由教师讲解书本知识,学生只是在被动的听课,有些时候甚至没有真正的理解教师讲解的内容,只能通过死记硬背的方式,做作业的过程中只是在套用公式,学到的知识也无法灵活运用,同时他们也不知道自己学到的知识的用处,只是为了应付考试而学习。这样一来学生就会缺乏学习兴趣。而任务驱动法可以提高学生的学习主动性,引导学生投身到学习活动当中。学生是学习的主体,需要具备学习意识和学习兴趣。学生在完成任务的过程中,会自己想办法解决问题。学生在解决问题的过程中,不仅学会了数学知识,同时也可以培养了学生问题分析能力和问题解决能力等。

2任务驱动教学法在技校数学教学中的运用

(1)布置任务。教师在设计教学方案的过程中,首先需要布置学习任务,随后教师应该根据学生的实际生活设置学习情境,充分的引导学生,使学生可以带着学习任务进入到情境当中,这样一来课堂也会变得更加生动,学生可以更好的掌握相关知识,与此同时学生可以利用这些知识去学习新知识。例如在学习有关椭圆的知识的过程中,教师先让学生制作一个圆柱体,截开其平面,引导学生画出截面,教师要事先限制截面的位置,这样可以保障有效的截出椭圆。学生在任务驱动下,要想完成教师的任务,他们必须要自己认真的研究教材上的相关知识,在这个过程中学生可能会遇到无法理解的问题,教师要适当解答学生的疑问,也可以鼓励学生通过小组讨论的方式完成任务。

(2)分析任务。学生自行学习教材知识之后,教师要让学生分析任务。学生在这个过程中,可以明确任务完成过程中需要哪些新知识,是否涉及到旧知识,确定问题解决的关键点,思考每个任务运用的知识点,最后再模仿教师列举的例子,这样才可以有效的完成一项任务。这个过程中也可以激发学生的学习动力,提高学生的问题解决能力,培养其思维能力。

(3)小组讨论。任务驱动教学法在技校数学教学中的运用,需要利用合作讨论的方式,同学之间的交流,可以使其更加深入的理解学习内容。突出学生的主体地位,使其可以感受到协作学习的优势。完成任务需要小组合作,学生要积极的参与到小组讨论当中,激发自身的作用,这样才可以通过小组协作获得新知识。

(4)完成任务。学生在任务完成的过程中,要学会考虑不同任务之间的关系,这样有利于完善学生的知识结构,培养学生的问题解决能力,教师要正确的引导学生,通过任务完成提高学生的学习积极性。

(5)最后评价。评价完成任务的过程中,需要客观提出优缺点,教师要这样点评每个成果,注意不能盲目指责学生,要肯定学生的创新劳动,实现学生可以更加认真对待教师布置的任务,要引导学生重视任务的完成过程,不能过于重视结果。3结语综上所述,在绩效数学教学中利用任务驱动法具有很大的优势,可以集中学生的注意力,通过完成任务掌握相关的数学知识。因为技校数学知识比较抽象,涉及范围比较广泛,很多学生都不喜欢数学课程,教师可以结合实际情况采取任务驱动法,改革传统的数学教学方法,提高教学质量。

参考文献

[1]张红凯.任务驱动教学法在技校数学教学中的应用[J].工业,2016,(6):00295.

[2]肖能芳.任务驱动教学法在技工学校数学教学中的应用研究[D].广州:广东技术师范学院,2014.

[3]许树钦.“任务驱动教学法”在技校高等数学教学中的实验与探索[C]//中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集,2016.

作者:刘儒香 单位:江西铜业高级技工学校

Applied MathematicsA Journalof Chinese Universiti责任编辑:张雨    阅读:人次
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