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浙江风采3d开奖走势图:书法教育提升学生综合素质作用分析

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摘要:为了帮助大学生健全人格,促进大学生健康成长与全面发展,文章分析了书法教育对提升大学生综合素质的作用,即从学习过程看,书法可以改善学生的心理素质;从技法训练上看,书法可以提高学生的审美能力;从追求境界上来看,书法可以培养学生的高尚情操。

关键词:书法教育;大学生;综合素质

青年是祖国的未来、民族的希望,大学生作为当代青年的一个重要组成部分,必须承担起建设和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的使命,不仅要掌握一定的知识技能,更要具备一个健康的人格心理。今天在校的大学生总体来说有上进心,有明确的学习目的,对单一教育的依赖大为减弱,独立性认知突出并愈加个性化,接受新鲜事物快,追求人格独立,喜欢张扬个性,但是受独生子女成长环境、物质较为丰富、互联网信息冲击、人生经历简单等因素的影响,在校大学生普遍缺乏生存压力,不愿意受约束,受挫力弱,少数大学生或胸无大志,或好高骛远,不愿意面对现实困难、行动力差、急功近利,职业发展?;泻蜕缁嵩鹑胃胁磺?,个别学生甚至缺乏进取心、生活安逸、意志力薄弱、自律能力差,对未来发展没有明确的目标和打算。人的发展是大学教育的目的。针对大学生人格方面出现的问题和倾向,高校应该加强学生心理健康教育和思想政治教育,指导和引领学生正确地对待自身产生的问题,不断健全和发展健康人格。书法是在中国本土产生并独具民族特色的艺术,书法的审美标准和范式可以引导大学生追求美、雅、趣,能够提高对美的多样性的认识和把握,以开放包容的心态理解文化现象;书写过程要求放松精神、打开胸襟、宁静沉着,培养良好的情绪调控力、意志力;临摹训练耐性及眼力,培养自身的自律意识和良好习惯,以积极的态度对待挫折,增强应对挫折的承受力[1]。大学生对书法从思想上、情感上有着天然的亲近感,因此,开设书法文化素质教育课,发挥书法教育对大学生人格养成的作用,对于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。

一、从学习过程看,书法可以改善学生的心理素质

书法具有调节心理的功能。书写是连心的,对书写者的状态包括心态有相应的要求,在一笔一画的过程中,动作合于心律和情绪,要求内心平和。东汉著名书法家、书法理论家蔡邕在《笔论》中说:“夫书,先默坐静思,随意所适,言不出口,气不盈息,沉密神彩,如对至尊,则无不善矣?!倍榉ù蠹?、书圣王羲之说:“夫欲书者,先干研墨,凝神静思,预想字形大小、偃仰、平直、振动,令筋脉相连,意在笔先,然后作字?!币笮醋种鞍岩馐兜鹘诘阶罴炎刺?,使思想集中,专心致志。唐太宗李世民也论道:“夫欲书之时,当收视反听,绝虑凝神。心正气和,则契于玄妙?!盵2]要求书写时不动杂念,调适内心,调整心态,使情绪稳定,可见书法有排解郁闷、忧愁,使人昂扬向上的作用。书法可以增强耐力。自古学艺之路,讲究“拳不离手,曲不离口”,一分耕耘一分收获。学习书法同样如此,古语云:“书无百日功”。唐代书法家徐浩在《论书》中说:“张伯英临池学书,池水尽墨;永师登楼不下,四十余年?!绷废笆榉?,必须全身心投入,沉得住气,静得下心,持之以恒,久久为功。临帖是基本功,选定一帖,必须长期坚持,不能朝颜暮柳。在临帖时必须做到“察之者尚精,拟之者贵似”,在运笔过程中有提按,讲法度,追求具有“生命意味运动形式”的效果,如果看不准,记不住,也就写不出,一切都是徒劳。不能急于求成,期待立竿见影,要有“长期积累,偶而得之”的心态。通过临摹,提高观察力、领悟力、模仿力,久而久之,从中获取细致观察客观事物的技能。正是在一笔一画的书写练习中,学生能够获得韧劲与耐力,形成精力专注、耐心细致、锲而不舍、不怕困难的优良品质,克服浮躁的心态。当然,需要付出的是苦功夫,而不是死功夫,绝不能“只问耕耘,不问收获”,不能费时费力地机械重复,要不间断动脑筋,苦思冥想,对比分析,查找不足,洞察秋毫,细致入微,在不断的自我否定中,实现从量变到质变的飞跃[3]。书法可以提高内心的平和力。在学习书法结构的过程中,经常需要处理“平正和欹斜”“穿插与避让”“轻与重”“疾和缓”“疏与密”的种种矛盾关系,通过长期的学习和训练,学生会充分地体会和理解各种矛盾的两面性。人具有能力迁移的本领,这种技能将深深地刻印在我们脑海的潜意识里,成为我们身体机能的一部分。通过学习书法,可以帮助学生提高认识和处理问题的能力,加强对自己情绪和行为的有效控制,达到身心平衡发展。

二、从技法训练上看,书法可以提高学生的审美能力

书法具有美育功能。爱美是人的天性,中国人在日常生活中孕育、创造的这种独具民族特色的艺术形式,具有美育功能,曾经完成了对中国人审美教育的使命。学习书法的过程是提高审美情趣和审美品位的过程,在临摹、创作和鉴赏中发现美、感受美、探求美、创造美。作为高校文化素质教育课,书法课不可能像专业课那样教学,因为学生还要学习其他知识,要立足于培养学生传承文化的意识、审美感知能力,提高学生欣赏书法水平及审美能力,不以技法为主,但也需要进行相应的技法训练,增加学生对书法的感性认识和艺术体验[4]。清代梁巘在《学书论》中说:“学书忌浮论而无实功?!奔词苟杂诜鞘榉ㄗㄒ档难萄Ю此?,也应增加艺术实践部分,增强他们对笔情墨趣的感性认识,使学生获得一些必备的审美知识,树立正确的审美思想,建立健康的审美观,培养审美情趣,提高审美品位。书法是发展书写美的艺术。通俗地讲,书法是写字基础上的艺术升华,既要遵循规律还要独具匠心,不仅讲技还要重道,提高美的层次和内涵,满足审美需求。作为中国文化的重要组成部分,历经三千年发展,书法凝聚和体现了中国传统智慧,具有建构审美观念、确立做人规范的功能,并在发展过程中完善了以笔法、墨法、结字、章法为主要内容的技法体系,建构起轻重得宜、疏密有致、虚实相生、动静相和、刚柔相济的审美标准,而且随着社会的发展而发展,随着时代的变化而变化。当然也有不变的,比如,清朝书法家朱履贞在《学书捷要》中说:“学书未有不从规矩而入,亦未有不从规矩而出?!贝佑帽实浇峁?,从执笔到运笔,从心态到姿势都要遵循规则,所谓“翰不虚动,下笔有由”。但是同时书法在规则之内予以个人更多的思想独立和创新思维,不拘泥于传统,不拘泥于程式,不循规蹈矩、食古不化,师古而不泥古,敢于突破,最终获得心理上、技法上的自由,达到意料之外、情理之中的艺术效果,提高表达美、传播美的能力?!缎褪槠住吩兀骸笆榉切〉?,本以助人伦,穷物理,神化不能以藏其秘,灵怪不能以遁其形?!笨涤形徊浇驳溃骸笆樗湫〖?,其精者亦通于道焉?!奔冀醯?,展示了书法作为文化的力量。艺无止境,创新亦无止境。学习中需要处理好变与不变的关系,进一步发展书法的美育功能,让它贴近群众、贴近生活、贴近实际,使之得到发扬光大,在育人中发挥重要作用[5]。

三、从追求境界上来看,书法可以培养学生的高尚情操

书法能够提高学生对人生境界的认识。书法表现观念,蕴含哲思,属于中华民族精神和意识形态领域的文化现象,承载着传递价值观、伦理观的使命,一定程度上能够调和人与自然、人与社会的关系。书法直接体现中国人对大自然包括人类自身的规律性认识,比如,从阴阳理论出发理解事物的两个方面,用笔的藏露、正侧、疾涩,笔画的直曲、粗细、方圆,结构的疏密、正欹、向背,用墨的浓淡、枯湿、燥润,章法上的黑白、进退、虚实,意境上的刚柔、动静、生死,在对比中寻求平衡和谐,对立统一,违而不犯,把阴阳理论演化得淋漓尽致,所以说书法是中国文化的核心。中国书法艺术与中国文化相表里,与中华民族精神成一体。在学习书法或受书法熏陶过程中,中国人逐渐领悟做人和治学的道理,并形成了价值观和审美观[6]。书法能够满足我们对诗意生活的渴望?!笆槲幕?,书法是心灵的艺术,具有独特的陶冶情操、涵养气质、提高修养的功能,传统社会中,中国人以书法为重要艺术修养,人们习惯从一个人的字迹来进一步了解他、认识他,认为字迹流露了书写者的学识、才志、个性、心境等。三国时期书法家钟繇说:“书法者,界也,流美者,人也?!鼻宕跷踉卦凇兑崭拧分兴担骸笆?,如也,如其学,如其志,总之曰如其人而已?!薄氨市阅?,皆以其人之性情为本?!钡贝姥Ъ易诎谆怠爸泄苏庵П?,开始于一画,界破了虚空,留下了笔迹,既流出人心之美,也流出万象之美?!北誓涮逖橐帐?,感悟人生。学习书法可以从自己的创造中得到满足感,心境随之得到一种超然与净化,达到心情舒畅。欣赏书法,犹如阅读文学作品,给自己一个发挥想象、自由驰骋、放飞心灵的空间,在世俗的生活之余,品读人间的趣味,提高人生的境界。书法还能培养学生对历史文化的责任感。在加强文化自信的中国特色社会主义新时代,大学生有责任、有义务担负起传承传统文化的使命,在继承中创新,在创新中发展,用书法陶冶性情,培养丰富感觉意识和情绪意识。大学书法教育本身就是对传统文化的传承,学生在学习书法,以及传统文化中必须发挥自身主动性和积极性,摆正心态,老老实实,主动学习,独立思考,甘当小学生,俯下身子向前人学习、向高人学习,接受传统文化的熏陶,汲取人文的滋养,提升品质,净化灵魂,打开胸怀格局,提升精神境界,并在笔墨中自然而然地融入个人的认识、理解与创意。总之,面对新世纪成长起来的大学生,针对他们成长中遇到的问题,应该发挥书法教育在培养人才中调节身心、提高气质、塑造性格的作用,帮助大学生成长为堪当民族复兴大任的时代新人。

参考文献:

[1]孙倩.高校书法教育对大学生健康人格塑造作用的分析[J].三门峡职业技术学院学报,2011(11):27-29.

[2]杨仑.论大学书法教育对审美观与人格塑造的影响[J].新西部,2010(9):178-179.

[3]李丽,尧新瑜.试论书法教育对人格智情的助长[J].当代教育论坛,2008(11):45-47.

[4]孙浩,李琼.书法教育是人格养成的重要载体[J].陕西教育,2014(12):43-44.

[5]李榕城.书法教育与大学生完美人格的构建[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012(8):216-218.

[6]杨忠.书法教育与人格培养[J].艺术研究,2009(1):38-39.

作者:张士伟 单位:内蒙古大学

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